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Schlagwort: Blended Learning

  • Qualitätsindikatoren in der Intensivmedizin | MD Horizonte

    Qualitätsindikatoren in der Intensivmedizin | MD Horizonte
    Qualitätsindikatoren Intensivmedizin


    Qualitätsindikatoren in der Intensivmedizin | MD Horizonte

    Prüfungsrelevantes Wissen für eine optimale Patientenversorgung

    Qualitätsindikatoren sind essenziell für eine optimale Patientenversorgung in der Intensivmedizin. Sie ermöglichen, die Qualität auf Intensivstationen zu messen und kontinuierlich zu verbessern.

    Unser wissenschaftlicher Leiter Prof. Dr. med. Jörg Weinmann betont, dass die zehn Qualitätsindikatoren der DIVI auch bei der Prüfung zur Zusatzbezeichnung Intensivmedizin immer wieder gerne abgefragt werden.

    Daher bieten wir sowohl angehenden als auch erfahrenen Fachärztinnen und Fachärzten in unserem Repetitorium Intensivmedizin 2023 die Möglichkeit, sich intensiv mit diesen Qualitätsindikatoren auseinanderzusetzen und ihr Wissen zu vertiefen bzw. aufzufrischen.

    In diesem Beitrag lesen Sie:

    1. Die Bedeutung von Qualität auf einer Intensivstation
    2. DIVI: Deutsche Interdisziplinäre Vereinigung für Intensiv- und Notfallmedizin
    3. Wie läuft das Verfahren ab?
    4. Die zehn Hauptindikatoren in der Intensivmedizin
    5. Die Qualitätsindikatoren als Lerninhalt bei MD Horizonte
    6. Informationen zu CME-Punkten und prüfungsrelevanten Weiterbildungsangeboten


    Die Bedeutung von Qualität auf einer Intensivstation

    Qualität ist ein zentraler Faktor in der Intensivmedizin und sollte stets im Fokus stehen. Aus diesem Grund sind die zehn Qualitätsindikatoren ein wichtiger Bestandteil unseres Repetitoriums Intensivmedizin: Damit Sie wissen, wie die Qualitätsstandards aktuell sind und welche Faktoren dabei eine Rolle spielen.

    Die Kennzahlen wurden entwickelt, um indirekt den Erfolg medizinischer Leistungen und die Qualität der Patientenversorgung abzubilden.

    Doch wer legt diese Qualitätsindikatoren fest?

    DIVI: Deutsche Interdisziplinäre Vereinigung für Intensiv- und Notfallmedizin

    Sie werden festgelegt von der nationalen Steuerungsgruppe der DIVI, einem 31-köpfigen interprofessionellen Autorenteam. Ein aktuelles Update wurde im Frühjahr 2022 veröffentlicht.

    Die Expertengruppe arbeitet kontinuierlich in einem PDCA-Zyklus (Plan, Do, Check, Act) zusammen und recherchiert fortlaufend. Das bedeutet: Während Sie diesen Artikel lesen, arbeitet das Gremium bereits an neuen Anpassungen.

    Die Auswahlkriterien der Qualitätsindikatoren

    1. Die Indikatoren müssen durch Studien evidenzbasiert belegt sein.
    2. Die Indikatoren sollten Schwierigkeiten in der Praxis aufgreifen, von denen bekannt ist, dass sie nicht immer erfüllt werden. Das schafft Raum für Verbesserungen.
    3. Ein weiterer Diskussionspunkt innerhalb der Expertengruppe ist die Menge der Qualitätsindikatoren. Hier legt man sich auf zehn fest, denn sonst wird es zu ausufernd und ist nicht mehr zu überblicken.

    Die Anwendung der Qualitätsindikatoren

    Die Qualitätsindikatoren dienen als Grundlage für das intensivmedizinische Peer Review. Vielleicht haben Sie den Prozess auf Ihrer Intensivstation bereits durchlaufen? Im Folgenden fassen wir den Ablauf des Verfahrens für Sie zusammen.


    Wie läuft das Verfahren ab?

    Das intensivmedizinische Peer Review der DIVI und der Landesärztekammern ist ein freiwilliges Verfahren und ermöglicht eine externe Überprüfung der Qualität auf Intensivstationen. Somit fallen sie in den großen Bereich der Qualitätssicherung.

    Im Rahmen des Peer Reviews werden die Qualitätsindikatoren untersucht und bewertet. Anschließend erstellt das Review-Team einen Bericht in Form einer SWOT-Analyse, der die Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken der visitierten Intensivstation aufzeigt. Dieser Bericht dient als Grundlage für gezielte Maßnahmen zur Verbesserung der Qualität und Patientenversorgung.

    Weitere Infos über den Ablauf finden Sie hier.

    Die zehn Hauptindikatoren in der Intensivmedizin

    Qualitätsindikatoren


    Das 30 Seiten starke Dokument fasst in zehn Punkten kompakt die wesentlichen Behandlungsaspekte und Strukturmerkmale zusammen, die mit den Qualitätsindikatoren für jede Intensivstation überprüfbar sind.

    Die Publikation ist zum Download veröffentlicht unter: https://www.divi.de/joomlatools-files/docman-files/publikationen/peer-review/220310-qualitaetsindikatoren-intensivmedizin-divi-peer-review.pdf

    Im weiteren Verlauf des Artikels wollen wir auf vier der zehn Indikatoren etwas genauer eingehen und Ihnen wichtige Tipps und Tricks mit auf den Weg geben:

    I Tägliche multiprofessionelle und interdisziplinäre Visite mit Dokumentation von Tageszielen

    Der erste Qualitätsindikator ist die tägliche multiprofessionelle und interdisziplinäre Visite, bei der Tagesziele für jeden Patienten schriftlich dokumentiert werden. Diese Visite fördert die Kommunikation der an der Behandlung beteiligten Professionen auf einer Intensivstation. Ziel ist es, den täglichen Ablauf auf der Intensivstation zu strukturieren und das Risiko von Informations- und daraus resultierenden Qualitätsverlusten zu verringern.

    Dabei gibt es wortwörtlich einen T-R-I-K-K (Akronym):

    Leitfaden zur Berücksichtigung des Patientenwillens, der während der Visite
    abgearbeitet werden kann:

    • Formuliere das Therapieziel. (T)
    • Re-evaluiere das Therapieziel regelmäßig. (R)
    • Gibt es eine geeignete Indikation? (I)
    • Hat die geplante Prozedur eine Konsequenz und dient dem Therapieziel? (K)
    • Gibt es einen Konsens des Patienten für die aktuelle oder geplante Behandlung? (K)

    V Überwachung der Maßnahmen zur Infektionsprävention

    Der Inhalt dieses Indikators ist normalerweise in den allgemeinen Hygieneregeln und Leitlinien eines jeden Krankenhauses festgelegt. Es soll sichergestellt werden, dass aktuelle Empfehlungen zur Infektionsprävention auf Intensivstationen umgesetzt werden.

    Tipp: Für die Facharztprüfung und Zusatzbezeichnungsprüfung ist es wichtig, die fünf Indikationen zur Händesinfektion zu kennen und sicher anwenden zu können.

    Weitere Tipps zu prüfungsrelevanten Themen erhalten Sie im Laufe des Repetitoriums.

    VIII Strukturierte Kommunikation mit Patienten und Angehörigen

    Ziel dieses Qualitätsindikators ist es, die Kommunikation mit Patienten und Angehörigen zu verbessern und Gesprächsinhalte strukturiert zu dokumentieren. Dadurch sollen Probleme wie Traumafolgestörungen, Depressionen und Ängste bei Familienmitgliedern verringert sowie ethische Konflikte und Belastungen für das Personal vermieden werden.

    Innerhalb von 72 Stunden nach der Aufnahme auf die Intensivstation sollte ein erstes Gespräch stattfinden, gefolgt von mindestens einem wöchentlichen Folgegespräch.

    Die Struktur des Qualitätsindikators beinhaltet:

    1. Den aktuellen Zustand des Patienten erklären.
    2. Den tatsächlichen oder mutmaßlichen Patientenwillen ermitteln, entweder durch den Patienten selbst oder durch Angehörige.
    3. Die Perspektive der Angehörigen ermitteln, falls der Patient nicht selbst frei für sich sprechen kann.
    4. Aktuelle Behandlungsmöglichkeiten und die Behandlungsplanung besprechen, unter Berücksichtigung des Therapieangebots.
    5. Das Therapieangebot, den Patientenwillen und die Therapieziele in Übereinstimmung bringen.
    6. Die mittel- und langfristige Prognose unter Berücksichtigung der Erfolgswahrscheinlichkeit einer Therapie besprechen. Falls nicht absehbar, dies auch mitteilen.
    7. Fazit, Festlegungen und Konsequenzen besprechen.

    Ergänzend dazu auch an dieser Stelle ein Akronym als Gedankenstütze:

    Das VALUE-Konzept

    • Value family statements: Würdigen, was die Angehörigen sagen; Wertschätzung
    • Acknowledge family emotions: Gefühle zugestehen und bestätigen
    • Listen to the family: Zuhören
    • Understand the patient as a Person: Fragen stellen, die es erlauben, die Persönlichkeit des Patienten zu verstehen
    • Elicit family questions: Angehörige zu Fragen ermuntern

    X Leitung der Intensivstation

    Der letzte Qualitätsindikator befasst sich mit der Personalsituation auf der Intensivstation. Es ist wichtig, dass die Leitung der Station von einem Facharzt mit Zusatzbezeichnung Intensivmedizin übernommen wird, der keine anderen Aufgaben hat und während der Kernarbeitszeit immer anwesend ist. Zudem muss rund um die Uhr erfahrenes medizinisches und pflegerisches Personal verfügbar sein.

    Stecken Sie gerade mitten in der Vorbereitung für eben diese Prüfung zur Zusatzbezeichnung Intensivmedizin oder wollen Ihr Wissen auffrischen?


    Die Qualitätsindikatoren als Lerninhalt bei MD Horizonte

    Unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dr. med. Jörg Weinmann vermitteln namhafte Referent:innen in unserem Repetitorium Intensivmedizin kompakt den aktuellen Wissensstand der Intensivmedizin unter Berücksichtigung interdisziplinärer Aspekte.

    Neben den großen Themenbereichen, wie Beatmung, Sepsis sowie allgemeine intensivmedizinische Diagnostik und Therapie, wird das Repetitorium unter anderem durch ethische Vorträge und Diskussion über die Grenzen der Intensivmedizin vervollständigt.

    Zusätzlich zu den Vorträgen erhalten Sie von Prof. Dr. med. Jörg Weinmann Einblicke in die zehn intensivmedizinischen Qualitätsindikatoren sowie ihre praktische Anwendung.


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    Mit MD Horizonte zur Facharztprüfung: Nutzen Sie die flexiblen Repetitorien auch für andere Fachbereiche, zum Beispiel Gynäkologie & Geburtshilfe und Anästhesie.

    Hier kommen Sie zum gesamten Online-Kursprogramm.

    Autorin: Anne Lindner (Redaktionsteam MD Horizonte)

    Quellen und weiterführende Ressourcen

    Die 10 Qualitätsindikatoren (QIs) der Intensivmedizin: Vortrag von Prof. Dr. med. Jörg Weinmann im Rahmen des Repetitoriums Intensivmedizin [zitiert 17. April 2023]

    Kurzvita Prof. Dr. med. Jörg Weinmann [zitiert 17. April 2023]; Verfügbar unter: LVBB_Ich-bin-MB_Jörg Weimann | Marburger Bund Berlin/Brandenburg (marburger-bund.de)

    Die Hauptindikatoren 1 – 10 im Detail [zitiert 17. April 2023]; Verfügbar unter: Qualität Intensiv-/Notfallmedizin: Peer Review – Indikatoren (divi.de)

    PM: Qualitätssicherung in der Intensivmedizin: Update der DIVI-Qualitätsindikatoren veröffentlicht [zitiert 17. April 2023]; Verfügbar unter: PM: Qualitätssicherung in der Intensivmedizin: Update der DIVI-Qualitätsindikatoren veröffentlicht

    Weiterführende Publikationen hat die DIVI für Sie zusammengefasst; Verfügbar unter: Qualität Intensiv-/Notfallmedizin: Peer Review – Publikationen (divi.de)

  • Top 3 Lerntechniken vor der Facharztprüfung | MD Horizonte

    Top 3 Lerntechniken vor der Facharztprüfung | MD Horizonte
    Lerntechniken


    Top 3 Lerntechniken vor der Facharztprüfung | MD Horizonte


    INHALT (aufklappen)

    3 Lerntechniken für die erfolgreiche Facharztprüfung

    Die Vorbereitung für die Facharztprüfung ist neben dem Berufsalltag eine besondere Herausforderung. Effektive Lerntechniken sind gefragter denn je, um die fachärztliche Ausbildung erfolgreich abzuschließen. Hier finden Sie drei Möglichkeiten, um Ihren Lernprozess für die Facharztprüfung zu optimieren.

    In diesem Beitrag lesen Sie:

    Lerntechniken & Lernmethoden
    Cornell Notes
    Pomodoro Technik
    SQR3 Methode
    FAQs zu Lernmethoden und -techniken


    Lerntechniken & Lernmethoden

    Welche Lerntechniken und Lernmethoden am effektivsten sind, ist bis heute groß diskutiert. Dunlosky et. al machte es durch die Durchsicht von 700 Untersuchungen jedoch möglich, einzelne Lerntechniken auf ihren Nutzen zu untersuchen. Somit konnten Lerntechniken in drei Gruppen eingeteilt werden: niedriger, mittlerer und hoher Nutzen.

    Es hat sich gezeigt, dass sehr verbreitete Lerntechniken, wie das Unterstreichen, Zusammenfassen und das Durchlesen kaum einen positiven Effekt auf den Lernerfolg haben. Erklären Lernende neues Wissen und verknüpfen es mit alt bekanntem, zeigt dies einen mittleren Nutzen. 

    Die Vorreiter unter den Lerntechniken, mit einem großen Nutzen, sind:

    Selbsttests

    Obwohl Tests und Prüfungen (Practice testing) gefürchtet sind, wird ihr großes Potenzial unterschätzt. Durch die regelmäßige Überprüfung des Wissens, vollkommen frei von Hilfsmitteln, erzielen Lernende bessere Ergebnisse, als jene, die ohne Prüfungssituationen lernen. Für einen positiven Effekt durch Prüfungen benötigt es jedoch auch Feedback, das entweder selbst vorgenommen werden kann, durch Kolleg:innen oder Lehrende.

    Eine Prüfungssimulation vor der Facharztprüfung kann folglich ein effektiver Weg sein, das Wissen zu festigen. Die Facharztprüfung kündigt nicht nur einen neuen Lebensabschnitt an, sondern wird Ihnen helfen, neue Erkenntnisse zu gewinnen und Sachverhalte besser zu verstehen.

    Langfristiges Lernen

    Das langfristige Lernen (Distributed practice) gehört nach Dunlosky et. al ebenso zu den effektiven Lerntechniken, verglichen mit dem bekannten „Bulimie-Lernen“: Charakteristisch für diese Lerntechnik ist der Abstand zwischen den Lerneinheiten. Möchten Sie gewisse Informationen für eine Woche behalten, sollten die Lerneinheiten in einem Abstand von 12 bis 24 Stunden erfolgen. Diese langen Abstände sind direkt vor einer Prüfung kaum umsetzbar, für langfristig notwendiges Wissen jedoch sehr nützlich.


    Cornell Notes

    Die Cornell Notizen gehören zu jenen Lerntechniken, die dabei helfen, Wissen effizienter einzuprägen. Entwickelt wurden die Cornell Notizen von Prof. Walter Pauk der Cornell Universität. Die Cornell Notizen können während eines Vortrags, während des Lesens von Lehrbüchern oder während eines Online-Kurses verwendet werden.

    So funktionieren die Cornell Notizen:

    • Teilen Sie ein Blatt Papier in drei Abschnitte: Notizen, Fragen und Zusammenfassung (s. Abbildung unten).
    • In die Spalte für Notizen schreiben Sie alle wichtigen Fakten während Ihres Online-Kurses oder Vortrags auf.
    • Kurz nach der Lehr- oder Lerneinheit werden in die „Fragen-Spalte“ Schlüsselwörter und Fragen, passend zu den Notizen notiert.
    • Versuchen Sie die Fragen in der „Fragen-Spalte“ zu beantworten und mit eigenen Worten zu erklären.
    • Seien Sie kritisch: Ziehen Sie Schlüsse, welche Auswirkung dieses Wissen hat. Wie, wann und wo können Sie dieses Wissen nutzen oder wo hätten Sie es in der Vergangenheit bereits nutzen können?
    • Fassen Sie in der dritten Spalte zusammen, was Sie gelernt haben und welche Schlüsse Sie gezogen haben.
    • Greifen Sie regelmäßig auf Ihre Cornell Notizen zurück, um einen langfristigen Lerneffekt zu erzielen.
    Lerntechniken Cornell Notes


    Tipp: Die Cornell Notizen eignen sich besonders während eines Online-Kurses oder Repetitoriums für die Facharztprüfung.


    Pomodoro Technik

    Die Pomodoro-Technik kann eingesetzt werden, um das Zeitmanagement vor der Facharztprüfung zu verbessern und Prokrastination zu vermindern. Mit der Pomodoro-Methode wird das Wissen in verdauliche Portionen aufgeteilt, aufgrund der regelmäßigen Pausen. Entwickelt wurde die Methode von Francesco Cirillo in den 1980er Jahren, der seine Lernphasen in 25-Minuten-Abschnitte einteilte. Warum genau 25 Minuten? Seine Küchenuhr hatte die Form einer Tomate und ließ sich genau auf 25 Minuten einstellen.

    Die 6 Schritte der Pomodoro-Technik:

    • Thema auswählen: Wählen Sie ein eine Aufgabe, die Sie in 25 Minuten bearbeiten können.
    • Wecker auf 25 Minuten einstellen.
    • Fokussiertes Lernen: Versuchen Sie 25 Minuten lang konzentriert zu lernen. Besonders wichtig ist es, dass Sie Ablenkungen in dieser Zeit widerstehen.
    • Aufgabe abhaken: Dadurch behalten Sie die Übersicht über Ihren Lernfortschritt.
    • Pause machen: 5 Minuten.
    • Nach vier 25-minütigen Blöcken ist es Zeit, eine längere Pause einzulegen: 20-30 Minuten.

    Tipp: Nehmen Sie sich etwas Zeit, um vor und nach einem Pomdoro-Block das bisher gelernte zu wiederholen.

    Auch die Pomodoro-Technik unterliegt Kritik, so z.B., dass die 25-Minuten-Abschnitte zu starr und unflexibel seien. Sind 25 Minuten zu kurz, können Sie diese individuell an Ihre Bedürfnisse anpassen.


    SQR3 Methode

    Die SQR3 Methode ist eine Lerntechnik für das strukturierte Erfassen von Leseinhalten. Mithilfe dieser Lerntechnik, wird ein Text nicht einfach durchgelesen, sondern wichtige Aspekte strukturiert verstanden und reflektiert.

    Die SQR3 Lerntechnik besteht aus folgenden Schritten:

    Lerntechniken SQR3


    • Survey: Sehen Sie sich die Gliederung des Textes an und verschaffen Sie sich einen Überblick, wo Sie welche Information finden werden.
    • Question: Formulieren Sie eine Frage, die der Text beantworten soll. Vor der Facharztprüfung werden Ihnen manche Themen vertrauter sein als andere. Füllen Sie mit der Frage Ihre Lücken.
    • Read: Anhand der gestellten Frage wählen Sie genau die Stelle des Textes aus, die Ihre Frage beantworten wird. Schlüsselwörter können in diesem Text markiert werden und unklare Begriffe recherchiert werden.
    • Recite: Erzählen Sie sich das soeben gelernte noch einmal selbst. In diesem Schritt werden eventuelle Lücken auftauchen, die Sie dann gezielt füllen können.
    • Review: Können Sie die gestellte Frage aus Schritt zwei beantworten? Die Antwort können Sie auch für Lernkarten in Stichworten notieren.

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    Die wichtigsten Antworten zu den Lerntechniken

    F: Kann ich diese Lerntechniken direkt in den Online-Kursen von MD Horizonte nutzen?

    A: Ja, Sie können z.B. die Cornell Notes während der Vorträge nutzen. Die Pomodoro Technik und die SQR3 Methode können Sie während des Selbststudiums ausprobieren.  

    F: Welche Lerntechnik ist die Beste?

    A: Eine pauschale Aussage gibt es dazu nicht, denn die Effektivität von Lerntechniken wird nach wie vor diskutiert. Dunlosky et al. hat in seiner Analyse gezeigt, dass Selbsttests und langfristiges Lernen als effektiv angesehen werden können. Das Durchlesen und Markieren von Lernstoff zeigen im Vergleich weniger Effektivität.

    Autorin: Dr. med. univ. Lisa Raberger

    Quellen und weiterführende Literatur

    Pauk W, Owens R. How to Study in College 10th. [zitiert 22. Dezember 2022]; Verfügbar unter: https://www.academia.edu/35205728/How_to_Study_in_College_10th

    Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT. Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychol Sci Public Interest [Internet]. Januar 2013 [zitiert 22. Dezember 2022];14(1):4–58. Verfügbar unter: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1529100612453266

    The Cornell Note Taking System – Learning Strategies Center [Internet]. [zitiert 22. Dezember 2022]. Verfügbar unter: https://lsc.cornell.edu/how-to-study/taking-notes/cornell-note-taking-system/

    Cirillo F. The Pomodoro Technique. 128 S.


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  • CME-Punkte: bei der Ärzte-Fortbildung punkten | MD Horizonte

    CME-Punkte: bei der Ärzte-Fortbildung punkten | MD Horizonte
    CME-Punkte: bei der Ärzte-Fortbildung punkten


    CME-Punkte: bei der Ärzte-Fortbildung schnell und einfach punkten

    Insgesamt 250 CME-Punkte in 5 Jahren müssen es zur Erfüllung der ärztlichen Fortbildungspflicht in Deutschland sein – während des Alltags ist es jedoch gar nicht so einfach, genügend Fortbildungspunkte zu sammeln. Was Sie über die ärztliche Fortbildungspflicht wissen müssen und wie Sie schnell und einfach CME-Punkte sammeln, erfahren Sie in diesem Beitrag:

    In diesem Beitrag lesen Sie:

    Faktencheck CME-Punkte
    Das ist die Fortbildungspflicht
    CME-Punkte-Jagd leicht gemacht
    FAQs zu CME-Punkten

    INHALT (aufklappen)


    Faktencheck CME-Punkte

    • CME ist eine Abkürzung für das englische Wort „Continuing Medical Education“, entspricht also der „kontinuierlichen medizinischen Fortbildung“.
    • Insgesamt 250 Fortbildungspunkte müssen alle an der vertragsärztlichen Versorgung teilnehmenden Ärzt:innen innerhalb von 5 Jahren erfüllen. Vertragsärztliche Versorgung bedeutet: ärztliche Zulassung, Anstellung oder Ermächtigung.
    • CME-Punkte können auf viele verschiedenen Arten gesammelt werden – insgesamt gibt es 9 Kategorien

    Tipp:Auch Teilzeit beschäftige Ärzt:innen müssen insgesamt 250 CME-Punkte in 5 Jahren sammeln!

    9 Fortbildungskategorien

    Die begehrten CME-Punkte können auf viele verschiedene Arten gesammelt werden. Höchstwahrscheinlich haben Sie bereits einige dieser Aufgaben absolviert, für die Sie sich Fortbildungspunkte anrechnen lassen können. Die Bayrische Landesärztekammer gibt folgende Kategorien an:

    CME-Punkte: Fortbildungskategorien


    Tipp: Manche Fortbildungsmethoden sind in der Anzahl der CME-Punkte-Vergabe eingeschränkt: Für das Selbststudium von Fachliteratur dürfen innerhalb von 5 Jahren meist nur 50 Fortbildungspunkte anerkannt werden.

    Zertifikate

    Der Nachweis der Fortbildungspflicht erfolgt durch Zertifikate, die nach jeder medizinischen Fortbildung ausgestellt werden müssen. Diese können jederzeit bei der zuständigen Landesärztekammer eingereicht werden, spätestens jedoch zum Stichtag der 5-jährigen Frist. Auf Antrag wird von der jeweiligen Ärztekammer ein Zertifikat ausgestellt, das die erfüllte Fortbildungspflicht von 250 CME-Punkten bestätigt. Anschließend muss das Zertifikat bei der kassenärztlichen Vereinigung eingereicht werden.

    Beachten Sie folgende Unterschiede: Manche Fortbildungs-Veranstaltungen melden Ihre gesammelten CME-Punkte im Anschluss automatisch an Ihre Ärztekammer. Voraussetzung dafür ist jedoch die Angabe der EFN (Einheitliche Fortbildungsnummer) oder das Scannen Ihres Barcodes bei Präsenzveranstaltungen. Ihre Ärztekammer führt Ihr Punktekonto. Es kann jedoch auch vorkommen, dass Sie nach einer Fortbildung oder einem Kongress ein Zertifikat ausgestellt bekommen und dieses selbstständig einreichen müssen.


    Das ist die Fortbildungspflicht

    Die ärztliche Fortbildungspflicht ist gesetzlich festgelegt und ist im § 95d SGB V zu finden. Die Fortbildungspflicht sorgt für die kontinuierlichen Weiterentwicklung der beruflichen Kompetenz und gleichzeitig soll sie eine qualitative Patientenversorgung gewährleisten.  

    Grundsätzlich ist für die ärztliche Weiterbildung die jeweilige Landesärztekammer zuständig und legt die Rahmenbedingungen fest. Es existiert auch eine (Muster-) Weiterbildungsordnung der Bundesärztekammer, diese wurde jedoch 2018 verabschiedet und gilt nur als Empfehlung.

    Hier finden Sie Informationen zu den Landesärztekammern.


    Überschreiten der Frist

    Werden die notwendigen 250 CME-Punkte für die ärztliche Fortbildungspflicht nicht zeitgerecht erfüllt, sind Honorarkürzungen die Folge. Dann heißt es, die fehlenden medizinischen Fortbildungen so schnell wie möglich nachzuholen, jedoch in maximal zwei Jahren. Laut § 95d Abs. 3 SGB V erfolgt bei nicht Erfüllung eine Honorarkürzung von 10% für die folgenden vier Quartale. Ab dem fünften Quartal sind es bereits 25%. Nach Ablauf der zweijährigen Nachfrist und Nichterfüllung der Fortbildungspflicht wird ein Antrag auf Entziehung bzw. Widerruf der ärztlichen Zulassung gestellt.

    Hier finden Sie einen Überblick:

    Fortbildungspflicht Facharzt


    CME-Punkte-Jagd leicht gemacht

    Als Folge der Corona-Pandemie und der Digitalisierung, haben Sie zahlreiche Möglichkeiten, die CME-Punkte-Jagd erfolgreich zu absolvieren. Die Auswahl sollte nach Ihren individuellen Bedürfnissen abgestimmt werden und den Vorgaben Ihrer Landesärztekammer entsprechen.

    So können Sie z.B. zwischendurch mithilfe von CME-Artikeln durch das selbstständige Literaturstudium einzelne Punkte ergattern. Größere Summen an CME-Punkten erhalten Sie durch Kongresse und Fortbildungsveranstaltungen. Da diese in Präsenz einen großen Zeitaufwand voraussetzen, ist vor allem in der Ausbildung zum Facharzt oder zur Fachärztin Flexibilität gefragt.

    Mithilfe von Online-Kursen wissen Sie im Vorhinein, wie viele Punkte Sie sammeln werden, haben jedoch die Möglichkeit im eigenen Tempo zu lernen. Durch einen Online-Kurs von MD-Horizonte können Sie nahezu ein Drittel der 5-jährigen Fortbildungspflicht erfüllen:

    CME-Punkte


    Tipp: Achten Sie darauf, dass Sie einen Online-Kurs auswählen, der mit einem Zertifikat abschließt. Die Anerkennung von ärztlichen Fort- und Weiterbildungen erfolgt nach strengen Richtlinien und setzt Wissensüberprüfungen voraus. Bei MD Horizonte können Sie je nach Wunsch einen Online-Kurs mit oder ohne Zertifikat auswählen, der Inhalt ist derselbe.

    Hier kommen Sie zum Online-Kursprogramm.

    Sollten Sie unsicher sein, ob Sie einen Teil Ihrer Fortbildungspflicht online erfüllen möchten, haben wir in diesem Artikel alle Vor- und Nachteile von Online-Kursen für Sie.

    Mit MD Horizonte kommen Sie schnell und einfach zur Erfüllung Ihrer Fortbildungspflicht unter Berücksichtigung Ihre individuellen Bedürfnisse. Lernen Sie mit uns online, durch live-Übertragungen oder ganz persönlich in Sylt.


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    Aktuelle Themen, regelmäßge Tipps.

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    Die wichtigsten Antworten zu CME-Punkten und der Fortbildungspflicht

    F: Wie kann ich meinen CME-Punktestand abfragen?

    A: Ihren CME-Punktestand können Sie im Portal Ihrer Ärztekammer abfragen, dafür benötigen Sie meist Ihre EFN und Ihre Arztnummer.

    F: Wie werden meine CME-Punkte bei MD Horizonte angerechnet?

    A: Nach erfolgreicher Absolvierung einer unserer Kurse oder Kongresse erhalten Sie ein Zertifikat. Diese können Sie bei Ihrer Ärztekammer einreichen.

    F: Ich möchte einen Online-Kurs bei MD Horizonte absolvieren, erhalte ich automatisch ein Zertifikat?

    A: Ja, unter der Voraussetzung, dass Sie alle Wissensüberprüfungen bestanden haben (Bestehensgrenze 70%). Achten Sie vor dem Kauf, dass Sie einen Online-Kurs mit Zertifikat auswählen, wenn Sie CME-Punkte sammeln möchten. Jeder Online-Kurs ist mit- und ohne Zertifizierung erhältlich.

    Autorin: Dr. med. univ. Lisa Raberger

    Quellen:

    1. Bundesärztekammer [Internet]. Bundesärztekammer. [zitiert 22. Dezember 2022]. Verfügbar unter: https://www.bundesaerztekammer.de/

    2. Landesärztekammer B. Fortbildungsordnung & -richtlinien [Internet]. BLÄK Website. [zitiert 22. Dezember 2022]. Verfügbar unter: https://www.blaek.de/fortbildung/fortbildungsordnung-richtlinien

    3. KBV – Kassenärztliche Bundesvereinigung [Internet]. [zitiert 22. Dezember 2022]. Verfügbar unter: https://www.kbv.de/html/


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  • So gelingt die Vorbereitung zur Facharztprüfung | MD Horizonte

    So gelingt die Vorbereitung zur Facharztprüfung | MD Horizonte
    6 Fragen vor dem Online-Kurs zur Facharztprüfung


    So gelingt die Vorbereitung zur Facharztprüfung | MD Horizonte


    6 Fragen, die Sie sich vor einem Online-Kurs für die Facharztprüfung stellen sollten


    Die Facharztprüfung steht bevor und qualitatives und evidenzbasiertes Wissen ist gefragt. Doch woher bezieht man die richtigen Informationen? Wie Sie das richtige Repetitorium zur Prüfungsvorbereitung finden, teilen wir hier: 

    In diesem Beitrag lesen Sie:

    Das richtige Fachgebiet
    CME-Punkte
    Prüfungsrelevante Inhalte
    Technische Voraussetzungen
    Zeitmanagement
    E-Learning
    FAQs

    INHALT (aufklappen)


    Welcher Online-Kurs passt zu meinem Fachgebiet?

    Nicht jeder Online-Kurs oder -Kongress ist zur Vorbereitung für die Facharztprüfung geeignet. Bei der Wahl eines Online-Kurses sollte natürlich nicht nur die Fachrichtung übereinstimmen. Das Stichwort Repetitorium gibt Hilfestellung, Vorbereitungskurse zu erkennen. Ein Kurs speziell zur Facharztvorbereitung sollte evidenzbasiertes Grund- und Fachwissen abdecken. Hier ist vor allem Fachwissen gefragt, dass Ihnen im täglichen Klinikalltag begegnet. Beispiele für Online-Kurse zur Facharztvorbereitung sind:

    Tipps Vorbereitung Facharztprüfung


    Möchte ich den Kurs anerkennen lassen?

    Sie haben in Online-Kursen die Möglichkeit, sich zwischen zertifizierten und nicht zertifzierten Kursen zu entscheiden. Ärzt:innen sind in Deutschland verpflichtet, 250 Fortbildungspunkte (CME-Punkte = Continuing Medical Education) innerhalb von fünf Jahren zu absolvieren. Je nachdem, ob Sie Ihrem Punktekonto auf die Sprünge helfen möchten, können Sie  sich für einen zertifizierten Kurs entscheiden oder nicht.

    Beachten Sie, dass zertifizierte Online-Kurse strengen Richtlinien unterliegen: In den zertifizierten Online-Kursen von MD-Horizonte muss die Reihenfolge der Vorträge eingehalten und nach jeder Einheit ein Quiz bestanden werden. Die Bestehensgrenze liegt bei 70%. Je nach Online-Kurs bzw. Repetitorium können Sie bei MD Horizonte 50 bis 128 CME-Punkte sammeln. Bei nicht zertifizierten Kursen erhalten Sie keine CME-Punkte und somit auch kein Zertifikat, dafür genießen Sie bei gleichem Inhalt mehr Flexibilität: Sie können die Vorträge in beliebiger Reihenfolge ansehen und das Quiz ist optional.

    Deshalb sollten Sie die Fristen für Ihre Fortbildungen nicht verpassen:

    Fortbildungspflicht Facharzt


    Decken die Inhalte des Online-Kurses meine Prüfungsinhalte?

    Bei Online-Kursen, die als Repetitorium für Ärzt:innen gekennzeichnet sind, können Sie davon ausgehen, dass die Eckpfeiler des Fach- und Grundlagenwissens abgedeckt sind. Dies gilt jedoch nicht für Kongresse, da diese oft eine Mischung aus Grundlagen- und Nischenthemen bieten.

    Um sicherzugehen, dass Sie alle prüfungsrelevanten Themen abdecken, orientieren Sie sich an dem Ausbildungsplan und den Prüfungsinhalten Ihrer Landesärztekammer. Die Bayrische Landesärztekammer gibt z.B. einen Überblick über die notwendigen Inhalte.


    Habe ich ausreichend technische Kapazitäten?

    Für die erfolgreiche Absolvierung von Online-Kursen ist eine stabile Internetverbindung sowie ein PC oder Laptop notwendig. Je nach Wunsch kann auch ein Headset eingesetzt werden. Beachten Sie, dass nicht alle Kurse auf dem Smartphone oder Tablet gut darstellbar oder durchführbar sind.

    Technische Voraussetzungen Online-Kurs


    Steht meine Facharztprüfung kurz bevor?

    Steht Ihre Facharztprüfung kurz bevor, ist es oft notwendig, große Mengen an Wissen in kürzester Zeit zu verinnerlichen. Ein Online-Kurs bietet Ihnen die Möglichkeit, Vorträge so oft anzusehen, wie Sie möchten. Herausfordernde Themen können dadurch beliebig oft wiederholt werden.

    Haben Sie noch ausreichend Zeit bis zur Facharztprüfung oder stehen am Beginn Ihrer Ausbildung, bedenken Sie, dass die Lizenzen für Online-Kurse nicht immer unbegrenzt zur Verfügung stehen. Um einen schnellen Lernerfolg zu erzielen, sind die Online-Kurse von MD-Horizontesechs Monate lang verfügbar.


    Passt ein Online-Format zu mir?

    Ob ein Online-Kurs zu Ihnen und Ihren Lernbedürfnissen passt, hängt von individuellen Faktoren ab. Ein Kongress oder Repetitorium in Präsenz ist oft lehrreich und unterhaltsam, denn man lernt Kolleg:innen aus aller Welt kennen. Kurz vor der Facharztprüfung sind die persönlichen Kapazitäten jedoch rar und ein Online-Kurs gibt die nötige Flexibilität, um im eigenen Tempo von zu Hause aus zu lernen. Alle Vor- und Nachteile von Online-Kursen und -Kongressen finden Sie hier.

    Mit MD Horizonte geradewegs zur erfolgreichen Facharztprüfung! Lernen Sie in Ihrem Tempo für Gynäkologie & Geburtshilfe, Anästhesie und Intensivmedizin mit den Online-Repetitorien. Alle weiteren Informationen finden Sie hier.

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    Die wichtigsten Antworten zur Vorbereitung für die Facharztprüfung mit Online-Kursen

    F: Kann ich nach einem Präsenz-Kurs auch auf die Inhalte des Online-Kurses zugreifen?

    A: Nein, auf die Inhalte des Online-Kurses können Sie nur zugreifen, wenn Sie diesen gebucht haben. Dafür genießen Sie bei einer Präsenz-Veranstaltung den persönlichen Austausch mit Kolleg:innen.

    F: Ist ein Online-Kurs günstiger als eine Prüfungsvorbereitung in Präsenz?

    A: Nein, die Preise der Online- und Präsenz-Kurse sind nahezu identisch. Das liegt daran, dass Sie die Online-Kurse für ganze sechs Monate so oft ansehen können, wie Sie möchten. Der Präsenz-Kurs bietet Ihnen den Vorteil des kollegialen Austausches, ist jedoch nur ein einmaliges Lernerlebnis.

    F: Kann ich auch offline auf die Inhalte der Online-Kurse von MD Horizonte zugreifen?

    A: Nein, für das Streaming der Lehrvideos ist eine stabile Internetverbindung unumgänglich. Sie haben jedoch die Möglichkeit, die Folien der Präsentationen als PDF zu speichern. So können Sie Inhalte offline wiederholen oder ausdrucken und ihre eigenen Notizen hinzufügen.

    F: Gibt es Alternativen zu Online-Kursen und Repetitorien für die Facharztprüfung?

    A: Ja, Sie können bei MD-Horizonte die Online-Kurse und Repetitorien auch persönlich in Sylt absolvieren oder Sie sind online live dabei.

    Autorin: Dr. Med. Lisa Raberger


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  • So sinnvoll ist ein Online-Kongress für Ärzt:innen

    So sinnvoll ist ein Online-Kongress für Ärzt:innen
    Wie sinnvoll ist ein Online-Kongress für Ärzt:innen


    So sinnvoll ist ein Online-Kongress für Ärzt:innen


    Die Pandemie hat der digitalen Wissensvermittlung gehörig eingeheizt: Dass sich Blended Learning und on-demand-Kurse positiv auf den Wissensstand auswirken ist bereits bekannt. Doch gilt das auch für die Medizin?

    In diesem Beitrag lesen Sie:

    Was ist E-Learning?

    Ist E-Learning effektiv?

    Die Vorteile von E-Learning

    Die Nachteile von E-Learning

    Wichtige Antworten zu Online-Kongressen

    Was ist E-Learning?

    Seit die Weltgesundheitsorganisation (WHO) das SARS-CoV-2 Virus am 1. März 2020 zur Pandemie erklärte, fand auch in der medizinischen Lehre eine Wandlung statt. In den Vereinigten Staaten von Amerika wurde vom Rat der Lehr-Technologie, E-Learning (kurz für Electronic Learning) als Überlieferung von Lehrmaterial mittels Technologien an unterschiedliche Endgeräte definiert.1 E-Mail-Postfächer wurden mit Zoom-Links gefüllt und Begriffe wie Blended Learning haben sich etabliert. Während E-Learning rein digital stattfindet, ist Blended Learning eine Mischung aus virtuellem- und Präsenzunterricht. Universitäten und Studierende der Medizin genießen den Unterricht aus der Ferne jedoch mit Vorsicht, denn die Jungmediziner:innen sollen auch in praktischen Fertigkeiten geübt und sicher sein.

    Doch was bedeutet E-Learning für Ärztinnen und Ärzte? Es scheint, als würden digitale Fortbildungen und online Kongresse für diejenigen mit klinischer Erfahrung bedeutend mehr Vorteile bringen als für noch unerfahrene Mediziner:innen.

    Wir haben nachgeforscht:

    Ist E-Learning effektiv?

    Die Coronapandemie hat den Anstoß gegeben, unterschiedliche Lernmethode zu vergleichen: E-Learning, Blended Learning und der altbekannte Präsenzunterricht.

    Besonders hervorgetan hat sich das Blended Learning auch unter Mediziner:innen: Gruppenseminare sowohl virtuell als auch in Kursräumen finden statt. Multimediale Kursinhalte, Videos und interaktives Arbeiten bilden unter anderem die digitale Komponente.

    Studien, die Lerntechniken vor- und während der Coronapandemie vergleichen, zeigen, dass Blended Learning dem klassischen Frontalunterricht überlegen ist.2 Die digitale Komponente überbrückt den Spalt zwischen Lehrbuch und „hands-on“ Training.3 Diese Art des Lernens ist effektiv beim Erlangen theoretischen Wissens, jedoch weniger bei klinischen Fähigkeiten.4–6 In einer Studie, die sowohl die Effektivität von E-Learning, Blended Learning und Präsenzunterricht für die Anwendung von Lokalanästhetika verglich, war Blended Learning ebenso der Vorreiter. Der gemischte Unterricht war den beiden anderen Unterrichtsformen überlegen und wurde von den Lernenden als sehr angenehm empfunden. Die untersuchte Kohorte war jedoch verhältnismäßig klein (n=37).7

    Diese Erkenntnisse beziehen sich jedoch auf Studierende, die kaum klinische Fertigkeiten haben. Im Gegensatz dazu, haben Fach- und Assistenz:ärztinnen bereits klinische Erfahrung und können von rein theoretischer Wissensvermittlung profitieren. Grundsätzlich zeigen Lernende eine sehr positive Auffassung von E-Learning im Bereich Auffassung, Motivation, Interaktion und Akzeptanz.8


    Unterschiedliche E-Learning Modelle

    Damit das medizinische Wissen optimal vermitteln werden kann, gibt es unterschiedliche digitale Ansätze; hier eine Auswahl:

    Learning-Management-Systeme (LMS): Um das gesammelte Wissen optimal planen und durchführen zu können, wird es in online Plattformen zusammengetragen. So können Lehrende das Wissen organisieren und Lernende darauf zugreifen. Auch in den Online-Kursen von MD Horizonte haben Sie Zugriff auf Ihre Lernplattform.

    Fallbasiertes E-Learning: Mithilfe von Patientenfällen werden Handlungsprozesse virtuell durchgespielt und gefestigt.


    Die Vorteile von E-Learning

    Flexibilität

    Einer der wohl überzeugendsten Vorteile von Online-Fortbildungen ist die große Flexibilität. Orts- und zeitunabhängiges Lernen erlauben ein individuelles Fortbildungserlebnis. Distanz ist keine Hürde mehr und es können Kurse von allen Teilen der Erde aus virtuell besucht werden. Der Alltag im Gesundheitswesen ist in Krankenhäusern von wenig Routine geprägt. Kurse können vollkommen frei nach dem eigenen Zeitplan und Energielevel abgerufen werden. 

    Individuelles Lerntempo

    In einer Kongresswoche prasselt eine enorme Menge an Wissen in sehr kurzer Zeit auf die Teilnehmenden ein. Bei on-demand-Kongressen wird das Lerntempo jedoch von den Wissbegierigen selbst angepasst. Um das vermittelte Wissen nachhaltig nutzen zu können, ist eine häppchenweise Wissensvermittlung eine effektive Methode. Nicht verstandene Inhalte können wiederholt und mehrfach angesehen werden.

    Ressourcen sparend

    An einem Kongress vom Laptop aus teilzunehmen, kann Ressourcen und Geld sparen: Ohne Flug- oder Autostrecke wird nicht nur Geld, sondern auch CO2 eingespart. Die Rechnung für das Hotelzimmer und Abendessen fallen ebenso weg.


    Die Nachteile von E-Learning

    Internetverbindung

    Je nach Netzauslastung und Aufenthaltsort kann die Downloadgeschwindigkeit stark variieren und das E-Learning zur Herausforderung machen.

    Die Internetverbindung ist die eine Sache, ein Internetzugang die andere. Die Internationale Fernmeldeunion der Vereinten Nationen schätzt (ITU), dass 2021 nach wie vor 37% der Weltbevölkerung ohne Internetzugang leben. Dies entspricht einer Anzahl von etwa 2,9 Milliarden Menschen.9

    Disziplin & soziale Isolation

    Leider ist die große Flexibilität mit viel Selbstdisziplin verbunden. Durch die Eigenverantwortung besteht die Gefahr, das wertvolle Wissen des Online-Kurses nicht rechtzeitig zu nutzen. Der Alltag fordert viel Aufmerksamkeit von uns und kann die Online-Fortbildung schnell in Vergessenheit geraten lassen.

    Die Hürden der sozialen Isolation durch E-Learnings haben vor allem an Universitäten für Unmut gesorgt. Anders ist dies jedoch bei Ärzt:innen: Ein Meinungsaustausch mit Kolleg:innen kann auch im Arbeitsumfeld erfolgen. Ein Abstand vom Arbeitsplatz, um neues Wissen und Freundschaften zu knüpfen, kann jedoch eine erfrischende Abwechslung im Alltag sein. 

    Praktische Inhalte

    Die Vermittlung von praktischen Inhalten bleibt beim E-Learning auf der Strecke. Um das nötige Geschick zu erlernen, bleibt nichts anderes übrig als sich in Workshop an den Ort des Geschehens zu begeben. Gelerntes Wissen beizubehalten ist für viele Lernende eine Herausforderung, dies zeigt auch die Vergessenskurve von Ebbinghaus.10 Eine typische Vergessenskurve zeigt, dass bereits 20 Minuten nach einer Lehreinheit 60% der Information wieder verloren gegangen ist.11 Das klassische „hands-on“ Training fördert Fähigkeiten und Kompetenz.2

    Vergessenskurve nach Ebbinghaus

    Fazit: Die rasante technologische Entwicklung durch Virtual Reality zeigt, dass die Möglichkeiten der digitalen Fortbildung und online Kongressen noch lange nicht ausgeschöpft sind. Wie effizient die bisherigen Lehrmöglichkeiten funktionieren, zeigen Studien und Erfahrungsberichte – weisen jedoch auch Grenzen auf.

    Online-Kongress für Ärzt:innen

    Online-Kongress


    Mit MD Horizonte zu mehr Flexibilität: Egal ob als on-demand-Kurs oder live–Übertragung aus der Veranstaltung. Bei MD-Horizonte ist uns der verpflichtende Seminarinhalt nicht genug. Wir erweitern Ihren Horizont mit extravaganten und spannenden Beiträgen abseits des Curriculums. Unser Ziel ist es, Instrumente für individuelle Handlungsentscheidungen zur Verfügung zu stellen – ganz ohne Kochrezepte.

    Hier finden Sie alle Informationen zu den Veranstaltungen!

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    Die wichtigsten Antworten zum E-Learning

    F: Sind online-Kurse als Vorbereitung für die Facharztprüfung geeignet?

    A: Ja, die Online-Kurse von MD Horizonte entsprechen dem Curriculum, das von der deutschen Ärztekammer vorgegeben wird. Aufgrund des flexiblen Lernmusters nutzen Lernende dieses Format gerne in der heißen Phase vor der Facharztprüfung.

    F: Welche Möglichkeiten bei MD Horizonte gibt es, an einem Online-Kurs teilzunehmen?

    A: Insgesamt gibt es drei Optionen für die Teilnahme an einem Online-Kurs bei MD Horizonte: Sie können live im Kurs dabei sein – wo Sie sich dabei befinden, bleibt Ihnen überlassen. Die on-demand-Kurse können Sie optimal mit oder ohne Zertifizierung buchen. Möchten Sie ein Zertifikat erhalten, ist die Reihenfolge der Lehreinheiten und das Bestehen eines Quiz verpflichtend.

    F: Ist E-Learning weniger effektiv als Präsenzunterricht?

    A: Nein, E-Learning ist für den Erwerb von theoretischem Wissen dem Präsenzunterricht nicht unterlegen. Blended Learning – eine Mischung aus virtuellem und realem Lernen, zeigt sogar Überlegenheit.2,7


    Autorin: Dr. Lisa Raberger



    Quellen

    1.          Holsapple, C. W. & Lee-Post, A. Defining, Assessing, and Promoting E-Learning       Success: An Information Systems Perspective*. Decis. Sci. J. Innov. Educ.4, 67–85 (2006).

    2.         Enoch, L. C., Abraham, R. M. & Singaram, V. S. A comparative analysis of the impact of online, blended, and face-to-face learning on medical students’ clinical competency in the affective, cognitive, and psychomotor domains. BMC Med. Educ.22, 753 (2022).

    3.         Lala, S. et al. A blended learning and teaching model to improve bedside undergraduate paediatric clinical training during and beyond the COVID-19 pandemic. Afr. J. Health Prof. Educ.13, 18 (2021).

    4.         Gaur, U. et al. Challenges and Opportunities of Preclinical Medical Education: COVID-19 Crisis and Beyond. SN Compr. Clin. Med.2, 1992–1997 (2020).

    5.         Dost, S., Hossain, A., Shehab, M., Abdelwahed, A. & Al-Nusair, L. Perceptions of medical students towards online teaching during the COVID-19 pandemic: a national cross-sectional survey of 2721 UK medical students. BMJ Open10, e042378 (2020).

    6.         Gormley, G. J., Collins, K., Boohan, M., Bickle, I. C. & Stevenson, M. Is there a place for e-learning in clinical skills? A survey of undergraduate medical students’ experiences and attitudes. Med. Teach.31, e6–e12 (2009).

    7.         Bock, A. et al. Effectiveness of face-to-face, blended and e-learning in teaching the application of local anaesthesia: a randomised study. BMC Med. Educ.21, 137 (2021).

    8.         Naciri, A., Radid, M., Kharbach, A. & Chemsi, G. E-learning in health professions education during the COVID-19 pandemic: a systematic review. J. Educ. Eval. Health Prof.18, 27 (2021).

    9.         Facts and figures 2021. https://www.itu.int/itu-d/reports/statistics/facts-figures-2021.

    10.        Murre, J. M. J. & Dros, J. Replication and Analysis of Ebbinghaus’ Forgetting Curve. PLOS ONE10, e0120644 (2015).

    11.         Shail, M. S. Using Micro-learning on Mobile Applications to Increase Knowledge Retention and Work Performance: A Review of Literature. Cureus11, (2019).


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